总结一年来在美的工作，真是酸甜苦辣五味杂陈。感到欣慰的是终于圆满的完成了一年的工作。 在 2008年寒假期间，我从朋友那里得知美国大学理事会和中国国家汉办合作一个项目，即从各大中学校选拔一批教师作为汉语教师自愿者派往美国从事中小学的汉语教学工作。我看了教育厅文件，认为自己条件基本符合，于是着手准备资料，上报到教育厅。经过半个月的等待，得知我被上报到国家汉办，当我收到面试通知时已是一个月之后了，这说明我通过了国家汉办这一关的审查。我怀着忐忑的心情前往北京面试，环视周围的应试者们，大多是外语系毕业并从事英语教学工作的教师，甚至有大学的硕士生导师。紧张归紧张，也只能直面考试。上午笔试，下午面试。面试官全部都是美国大学理事会的专家，两人一组，分五组。小组分别面试之后是集体讨论通过入选名单。因此这是一次绝对公平的竞争。两位考官一个负责提问，一个负责补充和录像。由于我有和外教交流的经验，而且所提问题并不很难，都是和教学相关的问题，因此从考场出来自我感觉还算良好，但是面对强大的竞争对手我并没有把握。经过难熬的一个多月，我很幸运地得到了入选通知。2008 年山西省录取了四名。 2008 年的7月28日，我带着期待、兴奋和一丝惶恐飞抵斯坦福大学进行为期两周的教学培训，由于没有时间倒时差，前两三天的学习在朦胧和恍惚中度过，然后很快进入状态，实用和有效的教学培训使我受益匪浅。同时，由于是和同来的志愿者一起培训，暂时消除了第一次跨出国门的陌生感和恐惧感，逐渐开始认识环境和初步了解美国生活。和国内培训不同的是，受训者在整个过程当中都是积极的参与者，在理论学习的同时，不断地插入分组讨论，案例研究，每个人都提出方案，共享成果。这体现了合作共享的精神，而且卓有成效。这也是我在任教学校参加每月一次的职业培训的深刻感受。 这次一人在外独自面对一切的经历，我觉得自己在孤独和冷静中成长了很多。当我抵达费城时，由于接待我的人很忙，我只好拿着她给我的一叠厚厚的小册子，逐渐开始熟悉我周围的生活环境以及工作地点。两周后我已经对周围的一切了如指掌，并参加了学校组织的新教师培训。由于体制不同，学校每年教师的流动性很大，新教师的培训就很必要，主要是向新教师介绍学校的各项制度和工作程序。每个教师在应聘时就非常了解自己的职位和职责，不同职位工作量不同，工资也不同，因此工作期间每个人都会在学校规章制度的前提下自觉完成自己的那份工作。每个教师都会有不同时段的备课休息时间，这是神圣不可侵犯的，如果学校有别的活动占用了教师的备课休息时间，都会另外补上。职工手册上规定的制度，既是制约教师的章程，也是教师利益的维护者。比如：教师迟到几次警告，几次开除，以及教师一学期可以请几次事假，几次病假和几次培训假。一切按制度说话。据我自己的理解，在美国，工作着的每个人都是相同制度下不同操作程序上的一个子程序，只要按制度操作，就一切顺畅。 新教师培训结束，我就利用汉办发的和我在国内买的材料装饰教室，让学生进入教室就能感觉到浓郁的中国文化。不同学科的教师都有自己的教室，到时间，学生会排着队来上课，下课后就是教师的休息室兼备课、活动室。因此，每一间教室的布置和装饰都各有特色，都能体现这一门课的特点，而且非常活泼有趣也很亲切，学生进入教室就能感受到这门课程的浓厚气氛。 学校非常重视中文课程，把中文列为唯一的外语，从一年级到八年级都学中文，并且另外聘了两位台湾人做中文教师，我和其中一位共用一间教室，合作讲授各年级的中文课。我主要负责二年级、五年级、六年级、七年级和八年级中文课的讲授。我们通常在课前一起研究课程设计，分别编写授课计划。讲课时，如果是她的课，我负责协助课堂活 动和纪律管理。反之，她协助课堂活动和纪律管理。 学校给高年级的学生购买了中文教材，但是由于教材的难度和学生的水平有一定的距离，因此，在这一年的教学中，实际上是我自己在摸索中制定了整个课程规划。首先是根据学生的程度高年级和低年级分别设计教学内容，并且在了解学生兴趣的基础上，结合中国文化传播主导方向，调整教学内容，同时参考各种网上资料、书面材料以及在斯坦福培训时的积累和共享成果，适当节选部分教材，综合处理，得到适合于学生的一套课程规划。此外教学方法是备课中的重中之重，即使是同一年级的学生，学生个性特征和班级风气也不尽相同，每一节课的教学方法实际上都是在摸索、借鉴和调整中得到改进与完善，每次上课都要多准备一些活动，如果有特殊情况出现，就能及时更换，或者某个活动在教学过程中感觉并不适合，也可以及时调整。总之是开动脑筋使尽浑身解数来吸引学生，完成教学计划。以上这些经验有的是培训时的收获，有的是在工作实践中摸索并和同行的美国教师学习得来的。针对我们学校的中专学生现状，在教学方法的处理上可以借鉴。在课堂上，多采用一些有趣活泼的教学手段，多组织一些生动实际的活动，吸引学生的兴趣，教学内容也可以适当调整为学生感兴趣、有意思和实用的，把我们的要求和目标调整到与学生的接受能力相符合的程度，只要学生比以前有进步就是我们最大的收获，这样我们的教学才更具实际效果。 在日常的教学工作中，我把自己当做学校职员的一分子遵守学校的各项规章制度，完成自己分内的职责，这也是为什么在我要离去时，我的主管给我以很高评价的原因。我每天7：45am前到校，负责学生在学校用餐秩序和餐后自由活动，每周参加两次我所教的班级的“早会”活动，以便了解学生的学习状态和建立与学生的友谊，每周有两次负责学生课后与离校前的纪律与管理。为了与学生建立良好的师生关系，每周至少有两次和2-3个学生一起用午餐。每学期有一次例行的家长会，教师在每次家长会前，必须准备好学生的成绩和学习情况汇总资料，帮助家长了解学生在学校的学习状态，应答家长的各种咨询和问题。在美国教育中，实践动手能力的培养很受重视，课外的实践必不可少，每学期都会有几次外出实践和交流活动。在中文教学外出实践活动中我参与了展板的制作和组织工作。 由于我所在的学校的学生主要来自于家庭环境和经济状况不是很好的黑人家庭，大多数孩子的家庭不完整、家庭重组或有家庭成员犯法，因此学生每天到校之后的精神状态以及学习态度波动很大，每堂课的纪律管理是教学中的一大重点。针对这种状况，我设计和编写了一套针对性很强的中文课管理制度。每一个来到中文课堂的学生首先都要签署中文课课堂纪律协议，同时讨论熟悉张贴在教室前面的纪律条例和奖惩办法，学生通过努力，每周和每月在光荣榜上有名的，都可以获得不同级别的奖励，并辅助以和学生谈心、了解学生最近状态和情绪变化，及时和家长取得联系，有时也适当调整奖惩制度和纪律条例以适应学生的变化。光荣榜的设置和细则随年级和学生情况不同而不同，收效甚佳。 在教学过程中，采用多种教学方法，如：游戏、学生汇报表演，多媒体课件，网络学习和课外实践等。教师备课要围绕学生的兴趣爱好，设置一些有趣好玩的教学活动，尽最大可能调动学生的积极性，吸引每一个学生参与到教学活动中，要让学生时刻处于有事可做的状态。由于学生兴趣持续时间短，所以要准备多个教学活动和内容，根据课堂上学生的具体反映，适当调整教学方法和内容从而达到良好的教学效果。成绩考核非常灵活，针对各个班里学生的具体情况，对作业、纪律、平时测验以及课堂参与情况这四项考核指标分别设置不同的比例，而每一项考核指标下又有很多个成绩记录，因此，学生期末成绩是他们每一次课堂表现以及所有作业和测验的综合反应。学校有固定的成绩输入系统，只要把每次成绩输入，就可以自动得出总分成绩。家长会时就可以出示学生平时的成绩表现给家长说明情况。因为大多数前来问询的家长都是成绩比较差的，特别是不及格的学生家长，教师一定要给出合理的理由，解释不及格的原因。这样在事实面前他们也不好说什么，不然，家长会和教师纠缠不清。 在美国的学校，教师对学生是说不得更打不得，因此，课堂纪律的维持，除了一些技术上的手段约束外（如：定制度，签协约等），和学生进行良好的沟通、建立很好的友谊就成为很有效的方法，因为有了情感上的联络，一些课上经常捣乱的学生就会适当的收敛，但是学生很多变，要不断增进友谊才可能有持久的效果。于是和学生共进午餐就是我的杀手锏，但有时也有不灵的时候，中午吃饭还表现不错，下午上课就又不能自控，老毛病复发。这样的情况真是很让人头大。当然，学校也有一系列的纪律管理措施，影响课堂无法进行的学生会被放到教导处隔离反思，根据情节轻重，有的是被隔离吃中午饭，有的是被罚取消自由活动时间。如果屡教不改者，会被长期隔离教育，个别辅导，直到重返教室。所有惩罚都会记录在案，累积到一定程度，会进行单独帮助教育，有专门的特殊教育教师进行这项工作。针对一些要强上进的学生，奖励制度也很有效，如果精神奖励不起作用是就进行物质刺激，为此我从国内带去的一些小礼物起了很大的作用，当然也破费了不少 。而对于那些屡教屡犯的学生来讲，给家长打电话也是一个有效的办法之一，总之是使尽了各种招数 才有所收效。相对于美国学生，我们学校的学生 在这方面就不得不说要好得多了，只要采取一些适当有效的严密的管理措施，并通过和学生的沟通了解，建立良好的师生关系，教学过程就可以顺利有效的进行 。 希望我的这些经验和感受能给大家一些借鉴和帮助。